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黎明的通知教学设计范文

通知范文 时间:2019-09-17 我要投稿
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  教学设想

  在中国现代诗歌发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起,其诗作中的时代意识非常强烈,蕴藏着一种深沉而强烈的感情,·凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。《黎明的通知》这首诗以欣喜的心情告诉长期生活在黑暗中的人民:黎明就要来了,如太阳—一样光辉灿烂的新中国就要诞生。在教学时,要加强朗读,指导学生讨论,引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。

  课时安排

  2课时。

  第一课时

  教学内容和步骤

  一、导入新课

  二、介绍作者

  艾青(1910--1996),原名蒋海澄,生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言,艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术,初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年,赴法国勤工俭学,专攻绘画艺术,在巴黎度过了三年“精神上自由,物质上贫困”的生活。1932年回国,参加了中国左翼美术家联盟,并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员,不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制,艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向,发表了《大堰河——我的保姆》《雪》

  三、朗读诗歌,初步体会诗歌韵味

  1.教师范读,学生初步感知诗歌内容学生听完后,摘抄诗中的优美词语:

  祈愿照引汹涌沉浸困倦呻吟沦亡流离

  2.学生齐读诗歌。

  四、品读诗歌,理解诗歌内容

  慰安渗合虔诚慈惠期待

  1.指多名学生分章节朗读全诗,要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想感情。

  2.采用问题组合的方式,分三个层次引导学生理解诗歌内容。

  (1)第一层次问题:

  ①迅速回顾课文内容,然后复述整个诗歌的基本内容,以理清诗歌的写作思路。

  ②指名学生复述,然后回答:这篇文章的写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。

  ③这个“通知”有哪些内容,这些内容集中表达了一个什么意思?

  (2)第二层次问题:

  ①迅速默读诗歌,回答:黎明所“通知”的对象有哪些人?

  ②请默读诗歌第8—16、第30—31等章节,用自己的语言描述黎明所需要的欢迎场面的特点。

  ③语句理解:诗中说:“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”,这两句诗该如何理解?

  ④语句理解:诗歌末尾说:“趁这夜已快完了,请告诉他们/说他们所等待的就要来了”,这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

  ⑤品味下面两节诗歌:

  请歌唱者唱着歌来欢迎

  用草与露水所渗合的声音

  请舞蹈者跳着舞来欢迎

  披上她们白雾的晨衣

  这两节诗读起来感觉很美,体会一下,诗人是如何表现出其中之美的。

  明确:这道题可以让学生畅所欲言,根据自己对诗歌的认知,大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解,一是要注意作者选用的意象,一是要注意其中所运用的修辞方法。

  ⑥细读诗歌,谈谈艾青诗歌的语言特色。

  明确:艾青诗歌的语言简洁、明朗,同时又十分重视语言的暗示性与启发性。多用口语,显得很鲜活而富有变化,明快而又不浅露,包含着丰富的思想感情。

  (3)第三层次问题:

  ①教师补充诗歌的写作背景,然后学生讨论:诗中的“黎明”有什么深刻的含义?

  ②“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知,而不是自己通知呢?作者运用这种比喻的手法有什么效果?

  ③这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。

  学生讨论后明确:这首诗采用拟人的手法,形象地表明了光明就要从根据地迅速扩大到全中国的坚定信念。他预言:一切流离失所的难民,一切热爱生活的人民,将被黎明的通知所唤醒,迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱,这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争,也是对理想、未来的不动摇的信念,既充溢着历史之子的自豪和坚贞,又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。

  对于上述三个层次的问题,可以让学生相互讨论,多发表自己的看法。教师做适当的点拨,特别是对关键内容的点拨,以培养学生的诗歌阅读能力。

  五、布置作业

  第二课时

  教学内容和步骤

  一、指导学生朗读诗歌

  朗读是诗歌学习中的一种重要手段,是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。成功的朗读,可以引导学生由表及里地理解诗歌内容,把握诗歌的内容味道。不过,朗读诗歌,要善于进入诗歌的意境,理清诗歌脉络,把握住诗歌中的感情,并成功地把它转化为有声语言,才能使自己的朗读有感染力。

  1.放朗读带,要求学生注意朗读的语调、语速、语气和节奏。

  2.教师指导诗歌朗读技巧:

  (1)语调:一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要根据诗歌中的思想感情,必须以诗歌中的思想感情为转移,不可任意而为。比如第一、二小节,其语调可以处理为:

  为了我的祈愿

  诗人啊,你起来吧

  而且请你告诉他们一

  说他们所等待的已经要来

  (2)重音:一是要注意语法重音,二是要注意逻辑重音,特别是逻辑重音。对于其中的逻辑重音,要根据具体句子所强调的中心意思来确定。如下面这两节:

  我从东方来

  从汹涌着波涛的海上来

  我将带光明给世界

  又将带温暖给人类

  通过重读这些词,将诗人所强调的意思传达出来。

  (3)节奏:本诗应当是属于轻快节奏,即多扬少抑,多轻少重,语速较快,声清不着力,有时略有跳跃。同时注意部分节奏的转换。

  (4)感情:欣喜。

  3.要求学生根据朗读指导,自由朗读诗歌,尽可能读出诗歌韵味。

  4.指名学生朗读诗歌。

  诗歌相当长,可以要求学生只读其中的几节,不必全读。

  二、迁移

  艾青的诗歌时代意识非常强烈,蕴藏着一种深沉而强烈的感情,凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。请阅读下面这首诗:

  打开你们的窗子吧

  打开你们的板门吧

  让我进去,让我进去

  进到你们的小屋里

  我带着金黄的花束

  我带着林间的香气

  我带着亮光和温暖

  我带着满身的露水

  快起来,快起来

  快从枕头里抬起头来

  睁开你的被睫毛盖着的眼

  让你的眼看见我的到来

  让你们的心像小小的木板房

  打开它们的关闭了很久的窗子

  让我把花束,把香气,把亮光

  温暖和露水撒满你们心的空间。

  1942年1月14日

  阅读后请比较:这首诗和《黎明的通知》在写作、主题、意象等方面有何异同?

  三、布置作业

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