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《风》语文教案

教案 时间:2019-12-12 我要投稿
【www.accountentando.com- 教案】

  教材分析:

  《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文,作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字,但这首诗通过二十几个字就写出了,并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  教学目标

  1、识字4个,写字4个;了解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的观察能力。

  3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  4、巩固多种识字方法。

  教学重难点

  1、认字4个;

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语。

  师:它能让树叶从树上落下来,能让春天的花儿开放;走过大江,它能激起千层巨浪,穿入竹林,它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就打开书第70页,自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  生1:我查字典认识了“解”,请同学们跟我一起读“解”。

  生2:我问老师认识了“竹竿”的“竿”。

  师:还想再读读你新认识的字吗?

  生:想。

  师:这一遍你想怎么读呢?

  生1:我想请老师和我一起读“解”。

  师生:“解”。

  师:我读得对吗?

  生:对。

  师:谢谢你。

  生2:我想请我的好朋友跟我读“斜”

  生2、3:“斜”。

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  ……

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,你们想说什么可以和同学说点什么,可以随着音乐做动作,也可以趴在桌子上休息。(间休)

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:在刚才这些美丽的图片里,有四幅图,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是哪四幅图。

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1)过江千尺浪

  生:第一行第四幅图是第三行诗:过江千尺浪

  师生共看动画演示,配着浪的声音,感受千尺浪的意境。

  师:看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌;

  生2:很有气势;

  生3:我看到浪那么大,听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (2)能开二月花

  生:第二行第二幅图是第二行诗:能开二月花。

  师:(点开课件)小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗?(课件出示《春天的手》)能有感情地读一读吗?

  生读《春天的手》。

  师:是呀,这就是春风,能开二月花的春风。(课件演示)你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:你想怎么读?谁愿意悄悄地告诉我?

  一生小声告诉老师。(轻轻地)

  师:现在请你读一读吧,让同学们猜猜,刚才你对我说的是什么。

  生读本句诗。

  其他学生猜,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3)解落三秋叶

  师:(出示课件)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气;

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮;

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (4)入竹万竿斜

  师:(看课件,听风声)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么的壮观的景象啊!

  学生配风声练读。齐读。

  师:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

  指名读,配课件演示、音乐。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果)

  四、词语(诗句)积累

  师:秋风不仅把树叶从树上吹落了下来,还把一些美丽的叶子吹到了我们的教室里,快到桌子下面找一找,那儿有一片什么叶子。

  生找树叶卡片。

  师:自己认一认上面的字,再读一读,然后把它说给小组的同学听。

  师:谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听?

  在班级内交流卡片上的内容。

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面,又一次点燃了学生的热情,他们不但能记住自己得到的卡片上的内容,还能在交流中学会其他的词语或诗句,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  评课:

  这节《风》能够按照课改要求,有创新,在设计上比较有新意,在新理念方面落实得比较好。

  一、这节课的设计,体现了北师大教材的特点,教师有很明显的引导,能看出专业方面的引领,而且在学生回答问题时听的很认真,并且根据学生的回答做认真的引导、改正。

  二、媒体课件的使用起到了效果。

  课件的制作有实效性,没有成为花架子,使用的也很好,起到了辅助教学的作用。

  三、课堂教学氛围轻松、生动、民主。

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